Родители каждый день решают задачу без правильного ответа: как дать ребенку достаточно свободы, чтобы он научился выбирать, и достаточно контроля, чтобы он не потерялся в этом выборе? В мире, где сами взрослые не до конца понимают, какие навыки окажутся востребованы завтра, вопрос «как вырастить успешного человека?» звучит почти безнадежно. Или нет? На встрече в сообществе Noôdome шесть опытных педагогов попытались сформулировать, что сегодня важнее – свобода или железная рука в бархатной перчатке – и из чего вообще складывается успех. WEALTH Navigator выслушал их выступления.
Дата публикации: 15.06.2026
@lococroco alex_shapovalov
Noôdome – сообщество единомышленников и клубное пространство в центре Москвы. Его основали в 2020 году социальные инвесторы и филантропы Рубен Варданян и Вероника Зонабенд. Цель сообщества – создание вдохновляющей среды для появления и развития социальных проектов, в первую очередь в сфере благотворительности, образования, импакт-инвестирования и сохранения культурного кода. В фундамент Noôdome легли принципы равенства всех участников и уважительного отношения к их убеждениям и традициям, а самих участников объединяют стремление к саморазвитию, доверие друг другу и готовность делиться с окружающим миром.
Андрей Сизов, генеральный директор онлайн-школы Foxford:«Важно не загонять детей в рамки нашего понимания успеха: мол, это достаток, или выпущенная книга, или реализация в выбранной профессии. Успех – это когда есть возможность заниматься тем, что тебе действительно интересно. И тогда, возможно, появятся и все факультативные эффекты, в том числе в виде материального благополучия. Если мы себя в этом убедим по-настоящему, то и ребенку сможем объяснить.
Детям нужно рассказывать, что они не должны целиться в одну конкретную точку. Нащупать путь и по нему двигаться – да, а точек на этой дороге будет бесконечно много. Следует научиться действовать так, чтобы за каждой твоей точкой была еще одна, за каждой целью – следующая. Поймать состояние, при котором движешься вперед, продолжая делать то, что тебе интересно.
Онлайн-обучение привносит в образовательный процесс практически бесконечное разнообразие. Но такое разнообразие для ребенка само по себе высокая когнитивная нагрузка. Наша задача – помочь ему сделать выбор и оценить результат. Нам помогают большие данные: на 650 тыс. кейсов можно искать похожие случаи и рекомендовать что-то. Например, говорить, что ребенку, который в чем-то проявил себя похожим образом на определенном этапе пути, помогло это и это. “Может быть, и тебе попробовать?” А затем визуализировать его прогресс.
В центре любой педагогики, вне зависимости от формата, – педагог и метод. В том числе то, как педагог взаимодействует с ребенком, как дает обратную связь. Если ребенок с чем-то справился, можно сказать ему: “Ты молодец!” А можно по-другому: “Ты попробовал вот этот метод, и он сработал. Вероятно, в задачах такого типа он будет работать и дальше”. Это принесет ребенку куда больше пользы, позволит сделать вывод и даст больше информации о том, что делать дальше. Нужно опираться на интерес ребенка, давать ему возможность действовать и предоставлять обратную связь».
Алина Кораблина, сооснователь образовательного проекта Step by Step, международный консультант: «Успех – это вариации выбора. Он всегда и для каждого разный и зависит от нашего фокуса, точки зрения: в прошлом году успехом могло быть поступление в сильную школу, в этом – способность выдержать высокий темп обучения. Для одной семьи успех – это пятерка по математике. Для другой – что ребенок впервые поднял руку на уроке. Более того, в нашей власти вообще не пользоваться определением “успешный”, если оно нас ограничивает.
Задача взрослых – помочь ребенку определить, что для него является успехом сегодня, и научить ни с кем себя не сравнивать.
В поиске этого индивидуального определения могут помочь даже компьютерные игры. Родители часто волнуются, приведет ли увлечение ребенка к успеху в гейм-дизайне или это все-таки зависимость. Возможно, это его реальный интерес, который со временем станет успешной карьерой. А может быть, игры украдут его время, возможности, потенциал, подсадят на легкий дофамин и со временем отвратят от процесса обучения. Важно задавать вопросы, которые помогут обрести смысл: “Что тебя мотивирует играть? Какие еще у тебя есть сильные стороны? А какие сильные стороны проявляются конкретно в этой игре?”
После такой рефлексии можно выстраивать образовательный маршрут: курсы по программированию, 3D-моделирование и многое другое. В нашей практике мы видим, что чрезмерное увлечение играми часто ослабевает, когда у ребенка появляются новые цели и опыт реального успеха. Когда он понимает, что способен развиваться в другой сфере, создавать проекты, получать признание, влиять на результат, у него появляется более сильный источник мотивации. В этот момент игра перестает быть единственным пространством, где он чувствует контроль, рост и достижение.
Родителям важно помнить: наш опыт успеха не всегда можно напрямую перенести на ребенка. Мы прошли свой путь, преодолели кризисы, сделали выводы. Но ребенок живет в другой реальности: информационное давление, рынок профессий, скорость изменений и уровень конкуренции. Замотивированный ребенок, который понимает, чего хочет и зачем ему это нужно, способен достигать серьезных результатов. Если же он действует только из страха, давления или желания соответствовать ожиданиям взрослых, учеба начинает восприниматься как тяжелая обязанность, которая отнимает свободу выбора. Главное – это помочь выстроить собственное понимание успеха, развить сильные стороны и научиться выбирать путь осознанно».
Мадлена Шагинян, заместитель директора по развитию и инновациям школы «Летово», директор школы «Летово Джуниор»:
«В хорошей школе всегда есть доступ к ресурсам и определенная доля свободы. Ее должно быть достаточно, чтобы ребенок мог сделать осознанный выбор: что ему нравится в этот конкретный момент. Мы не можем искусственно сконструировать траекторию, которая приведет его к ощущению, что он сам себе нравится. Она выстраивается лишь в сообществе, в коллаборации взрослых, которые уважают личность ребенка, его потребности, возможности и интересы.
Детям нужны фантастические взрослые, но для разных детей это будут разные люди. Для одного ребенка условная Мария Ивановна – суперпреподаватель, а с другим они совершенно несовместимы, коммуникация не складывается. Поэтому хорошая школа дает многообразие моделей взаимодействия со взрослыми: каждый ребенок может найти человека, который его вдохновляет.
Для меня оценки и уровень зарплаты не являются определением успеха. Успех – это когда ты делаешь то, от чего кайфуешь, и по счастливому стечению обстоятельств тебе за это платят деньги. А показатель успеха родителя – когда ребенок радостно вскакивает утром и куда-то несется, чем-то охотно занимается, не замечая времени.
Мы сформулировали перечень компетенций, которые нужно обязательно развивать в детях. Первое – умение правильно относиться к себе: распознавать свои эмоции, понимать, чего ты хочешь, почему злишься, радуешься или расстраиваешься в определенные моменты. Второе – правильное отношение к учебе и делу: умение ответственно планировать и соблюдать дедлайны. И самое главное, что точно поможет ребенку адаптироваться в меняющемся мире, – это отношение к другим, понимание их потребностей. Развитие социального и эмоционального интеллекта у детей. Нынешние дети в восторге от себя (как и многие взрослые), и другие люди им вообще неинтересны. Обратную связь принимать они тоже не умеют, а отсутствие этого навыка – первый шаг к провалу. Так что моя задача номер один сейчас – для начала научить детей дружить.
Прекрасно, когда в жизни ребенка встречаются трудности: они учат его принимать решения и брать на себя ответственность. Без ответственности не будет лидерства».
Кирилл Медведев, директор Благотворительного фонда выпускников Новой школы, директор АНО ДПО «Образовательные технологии Яндекса»: «Все родители немного венчурные предприниматели. Мы делаем ставку, которая через пару десятков лет сыграет в ту или иную сторону. Чем точнее и больше мы работаем, тем выше вероятность, что этот момент порадует всех участников.
Мы не хотим жить в мире, который построили айтишники: важно сохранить человечность, удержать замысел, понимание культурного контекста и экзистенциальную составляющую. Она же является необходимой частью роста: если ты начинающий разработчик и хочешь стать серьезным, большим человеком, у тебя неизбежно начинается виток поисков в гуманитарной области. Для гуманистических школ успех – это победа субъектности, устойчивость, позволяющая ребенку в любой момент вернуть себе свою жизнь обратно. И неважно, чем он при этом занимается, если в его действиях есть витальность и смысл.
Желательно отрефлексировать свою парадигму успеха прежде, чем пытаться попасть туда вместе с ребенком. Ведь если это будет именно ваша, а не его парадигма, вы рискуете оказаться героем знаменитой сцены: “Вот вам, родители, диплом Оксфорда, засуньте его подальше в коробочку и сохраните в красивом месте, а я пошел…” (и далее что-то шокирующее). Но с другой стороны, мы, взрослые, действительно понимаем, что нужно рынку от молодого специалиста: желание развиваться, готовность к изменениям, интерес, любопытство, свобода, опора на себя. Всего этого в вузах обычно недодают. Чтобы ребенку было проще добирать недостающее, родителю полезно быть немного трендвотчером, пытаться заглядывать вперед. Быть воодушевляющим взрослым».
Наталия Копытова, директор инновационной школы «СКОЛКА», кандидат педагогических наук: «Важно, как мы помогаем ребенку понять себя – свои сильные стороны, интересы, уровень развития в разных направлениях. Умеет ли он рефлексировать, осознает ли, какими знаниями и навыками уже владеет и куда хочет двигаться дальше. Когда ориентиром остаются только отметки по учебным предметам, это дает довольно ограниченное представление о себе.
Успех связан с движением. В этом процессе большую роль играют семья – близкие люди дают ребенку эмоциональную поддержку – и сообщество педагогов, которые сопровождают ребенка на пути познания. В период взросления для молодого человека окружение сверстников приобретает роль импульса для движения.
В нашей школе работает молодая команда: средний возраст педагогов – 33 года. Это люди, которые готовы ежедневно открывать новое вместе с учащимися. Они говорят с ними на языке познания будущего, получая опыт применения знаний в жизни для решения реальных задач.
Сегодня в образовательную среду активно включаются представители промышленности, бизнеса, науки, креативных индустрий – индустриальные партнеры. Они работают с учениками вместе с преподавателями и привносят живой профессиональный опыт. Перед школой стоит задача выстроить содержательное и операционное взаимодействие между ребенком и взрослым из индустрии – инженером, ученым, креатором, предпринимателем. В такой среде по-другому проявляется и отметка: формируются и оцениваются способы мыслить, умение коммуницировать и командная работа, проектные результаты».
Артем Соловейчик, психолог, педагог, эксперт в области образования, директор Центра индустрии образования Сбера:
«Когда из триады “свобода, ответственность, дисциплина” родители выбирают последнее, то получают, что хотели. Но мы даже не представляем, какие невероятные возможности заложены в каждом ребенке. А добиваясь дисциплиной заранее заданного образа человека, мы утрачиваем естественный образ ребенка.
Мы даже близко не готовы принять концепции успеха и счастья, которые живут в наших детях – мы навязываем свои. Мы действительно создали искусственную среду, в которой ребенок либо принимает наш план (и тогда он, как нам представляется, отлично социализируется и воспитывается), либо нет (и тогда он отбивается).
Мы не знаем, что делать с неуспехом, с одиночеством. В нашей культуре, если человек ничего не делает, он уже виноват. А ведь это лучшее состояние! Все наши взрослые способы найти в себе что-то ничто по сравнению с тем, чтобы один год просто ничего не делать, только без вины. Никто от меня ничего не требует. Я один в этом мире. Что же я в этом мире делаю? Когда ребенок это испытывает, с ним постепенно случаются три вещи: он перестает зависеть от внешней оценки, он не ищет работу, где больше денег, а ищет работу, которая ему важна, и, наконец, он проживает свою собственную жизнь – такую, сякую, кривую, прямую, прекрасную, но свою.
Все человеческие беды – от того, что мы полагаем, будто шрамы воспитывают людей. Если остановить это колесо, мир изменится очень быстро. Если позволить своему ребенку быть самим собой, не пытаться угадать, навязать, каким он должен быть, не пытаться его сделать каким-то, вы увидите чудо. Только не торопитесь. Очень может быть, что чудо случится после шестидесяти. И это не поздно.
Свободный человек – тот, кто не разрушается, когда им перестают управлять. “Мне дали задание – я выполнил – меня оценили” – главенствующая ситуация, пока дети растут. Все вовне: и постановка задачи, и оценка. Но надо помнить: состояние, к которому мы с ребенком движемся, – это внутреннее задание и внутренняя оценка».
Подписка на электронную рассылку дайджеста свежего номера журнала WEALTH Navigator
Мы используем файлы cookie (включая систему аналитики Яндекс.Метрика) для персонализации сервисов и повышения удобства пользования сайтом. Вы можете настроить типы файлов cookie в браузере или нажать кнопку «Принять», согласившись на их обработку. Подробнее об условиях в Политике в отношении обработки персональных данных.
